Статьи и публикации

Как стало известно из некоторых информационных источников, российские студенты могут получить солидную поддержку от властей

Отправится в путешествие по дальним странам, скажем, с целью получения образования за рубежом, в настоящее время становится делом вполне обычным

Учёнье свет, а ежели не ученье, так и придётся всю жизнь светить фонариком под ноги

До сих пор в школе преподавались учебные предметы, изолированные друг от друга и окружающей действительности. Это приводило к тому, что школа, давая лишь навыки чтения, письма и счета, не помогала разбираться в явлениях природы и общественной жизни и не давала практических навыков, необходимых в жизни.

Все это сыплется, как из рога изобилия, все это пестрит в педагогических журналах и в витринах книжных магазинов, является темой докладов и дискуссий и частично входит в школьную практику.

«Детства не знают. Самые мудрые из нас гоняются за тем, что важно знать взрослым, не принимая в расчет того, чему дети в состоянии научиться. Прежде всего хорошо изучите ваших воспитанников, ибо вы несомненно вовсе не знаете их. Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг.

Опыт показал, что не все темы дают подходящий материал для изображения. Рисование всякого материала, какой есть в теме, без выбора, часто непосильного данному возрасту, только для того, чтобы представить побольше детских работ по всякой данной теме, ничего не даст учащимся и может поселить у них разочарование, скуку и заглушить интерес к рисованию.

Последовательные приемы наблюдения и изображения мало доступны ребятам и усваиваются с трудом, а технические навыки ценны им постольку, поскольку во время самой работы дают возможность познакомиться и исследовать новые для них средства изображения. Всеми этими особенностями изобразительной деятельности детей в этом возрасте и определяется методическое влияние на их рисование.

Здесь мы упомянем только те работы стилистического характера, которые связываются с материалом наблюдений и только отчасти с чтением литературных произведений. Обогащение речи учащихся новыми словами и выражениями; здесь особенное значение будут иметь технические обозначения русского происхождения или сильно обруселые инструментов, материалов и процессов труда

Необходимо сказать несколько слов о плане и языке деловых статей. Размер статьи не должен для третьего года обучения превышать 80—1 00 строк; дети должны чувствовать план статьи; каждая часть—своя законченная мысль со своим содержанием; дети могли бы легко выделить этот план. Изложение сжатое, сообщить только главное и характерное. Необходимо избегать иностранных слов, кроме самых употребительных; желательны местные названия, в особенности удачно характеризующие предмет, материал, процесс труда. Оживление вносят драматические моменты в процессе труда.

В школьной практике имеются в употреблении три типа картин. Картины - наглядные пособия с заданием изобразить в плоскости предмет или сложное явление, напр., животное, постройку дома, поперечный разрез улицы, машину, станцию железной дороги, лес и т. д., с предположением, что ученик, совершенно незнакомый с данным предметом или явлением, получит при рассмотрении картины некоторое представление; если же ученику приходилось видеть изображенное на картине, то она напомнит ему детали, которые, наверно, он упустил из внимания.

Подросток третьего отделения и старше обнаруживает интерес к авантюрному, замечает ли он присутствие его в поведении окружающих людей или встречает в содержании художественных произведений. Узнавание широкой окружающей среды, часто путем тяжелого жизненного опыта.

Изучение действительности, охватываемой комплексными темами, продолжает обогащать сознание детей, а потому в плане работы этой группы учащихся также на первом месте стоит достижение полных, ясных и точных представлений об окружающем. Но наблюдения учащихся уже не ограничиваются констатированием фактов, регистрацией тех или иных явлений в жизни природы или в бытовом укладе людей; исследования их уходят вглубь, в поиски того, что является причиной всего происходящего; дети этого возраста встречают всякое новое явление, уже спрашивая: «как это произошло?», «зачем оно нужно?».

Чем выше класс, тем роль математики в изучении явлений общества и природы могла бы быть значительнее. В первые два года обучения узкая область чисел, с которыми дети оперируют, представляет собой весьма недостаточное орудие для изучения явлений. В третьем году дети начинают производить действия над многозначными числами и в скромных пределах с десятичными дробями.